注入盼望，永遠不太遲

上次提到Jacob在家長的配合下，很快安排去見精神科醫生，在暑假開始試用藥物治療，但其實展開這趟治療旅程是在見Jacob的頭幾次已經開始了。當我認知Jacob好大可能受AD/HD影響時，我與他分享了一個故事。其實每次當我遇見懷疑有AD/HD的中學生時，我都定必會拿出手機，即時在網上搜尋，有圖有畫面地分享以下故事的主人翁。

話說大約10前，我出席了尤德爵士紀念基金獎學金頒獎禮，出席原因是當年老公有幸得到研究生的獎學金 (~害羞mode靦腆笑~)。記得在頒獎禮前的晚宴遇到一位女孩，她個子高高瘦瘦，面容秀麗，束條長馬尾，當她上台領獎時，司儀宣佈她是殘疾學生獎學金得主。我即時職業病上身，腦海中閃過的念頭是 –殘疾？是那一種SEN？就在電光火石的一秒內其實已有答案：應該是AD/HD！果然，第二天有兩份大報紙的頭版報導這女孩的故事，她的名字是謝樂宜– 一個剛入讀中文大學的學生 。
樂宜自幼已出現AD/HD的病徵，幼稚園時最高峰紀錄是用8個小時完成功課，去到小學更試過做功課至零晨。

「默書前一晚抄好多次，第二日都可以完全唔記得，做功課坐喺度一個鐘淨係拎起支筆。」

樂宜初中就讀大埔區一Band 1中學，但頭幾年的成績總是徘徊全級最尾個幾名，亦常被老師誤會不認真、懶，差點連自己都覺得無得救！

中三時當學校開始催谷學生應付文憑試，樂宜便出現身心症，經常上學時肚痛、甚至邊上課邊哭，家人終於帶她求診，最終在中四時被診斷患有過度活躍症及專注力失調。

「嗰刻好開心！原來唔係我嘅錯！」這是樂宜的心聲，也是Jacob的心聲，也可能是其他有AD/HD的學生、朋友的心聲。
當她開始服藥治療，樂宜第一次感受到做功課的樂趣，「做數學題做到唔願起身」。

樂宜之後用兩年時間力追，終在文憑試考獲佳績，中文及中國文學均考獲最高的5**級，中史亦有5*級，並成功入讀中文大學，修讀中國語言及文學。她希望出書分享自己的經歷，將來當老師弘揚中國文化之餘，更要照顧有特殊需要的學生。(轉載自蘋果日報25/3/2013)

注入盼望，instill hope

Jacob望著我，雙眼發光，露出燦爛笑容，他的眼神滿有盼望，他開始領悟前面的路需要下苦功，但永遠不太遲，並且在這些經歷之後，對前路可能會更有方向與使命感，就像樂宜一樣，想用自身經歷去幫助其他人。

在新的學年，Jacob最終要重讀中四，最初知道要留班心情都很受影響，情緒都有起伏。我協助他疏理情緒及完美主義的思想傾向，一方面明白他好想得到別人，尤是老師的認同和肯定，另一方面若要實際地在學習表現上進步。 一定要在高的自我要求與有足夠時間作答中作出平衡。所以我要求他要在作文、測考時規劃時間，平時開始要用計時器提醒自己，計時器對習慣拖延或時間規管較弱的學生是很有效的。

與此同時，我請學校的特殊教育統籌主任(SENCO)和科任老師著眼於Jacob的性格強項及進步，給予適時的正面回饋，例如：他熱愛幫助人，是出名的暖男；他性格堅毅，特別是參與足球訓練時的投入及不畏艱辛；他富創意、愛思考，在班上往往能帶動很好的討論。

Jacob其中一個優點，是很願意及開放去接受意見，所以他真的去付諸實行，而他又很喜歡尋根究底，所以很喜歡約我傾談，我也很高興與這位大男孩傾計，跟進他的情況。去到下學期時，Jacob的成績已躍升至班上的頭幾名，如計算主科的總分，他其實已是全班第一。

「葉太 (我在學校的稱呼)，你知唔知我呢世人做得最岩的決定是什麼？」Jacob問。

「……我……唔知」我說。

「就是決定今年留班！」

從學期初的鬱鬱不得志，到現在有方向有目標，眼前的Jacob自信「返哂嚟」，他向我分享他將來讀大學想選修的科目，大家估唔估到他的志願是什麼？

樂宜的故事祝福了我，也祝福了很多有相同經歷的青少年人。我相信有時看似逆境的經驗也可化成祝福別人的養份。

三集的Jacob故事到這裡要完結，最初看似一連串複雜的問題，千絲萬縷，但若能找到第一步 — 就是幫助學生、家長注入盼望，讓他們看見可能性，對改變帶著信心，這樣就能更有力量走下去，就好像解繩索一樣，不是期望一下子解開，但找到空間一步一步來，會發現繩結又鬆了點，最後一步步看見光明。

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